Новости:
Приглашаем в Санкт-Петербург на международный семинар о педагогике Эмми Пиклер
Для наших Монтессори-педагогов, особенно для тех, кто работает с самыми маленькими детьми до 3-х лет этот семинар долгожданный. Мы договариварились о его проведении с нашими коллегами из Венгрии почти полгода назад, когда прошлой весной познакомились с ними на конференции в Италии. И вот теперь с легкой руки дочери выдающегося венгерского врача и педагога Эмми Пиклер Анны Тардош и при прекрасной организационной поддержке российского Благотворительного Фонда ВОЛОНТЕРЫ мы можем пригласить вас в Санкт-Петербург на первый учебно-информационный семинар "Эмми Пиклер. Дайте ребенку время".
Специально для тех, кто преподает Монтессори-педагогику
В последнее время на наш сайт все чаще приходят письма с расспросами о действующих сегодня учебных курсах по Монтессори-педагогике. И результаты социологического исследования, проведенного ММА в прошедшем году, тоже показали повышенный интерес к получению качественного Монтессори-образования. Если прибавить, что со всех сторон на нас обрушиваются пиарщики разнообразных заграничных учебных курсов, то становится понятным: надо, наконец, объясниться с людьми и рассказать о способах преподавания хотя бы на одном из учебных курсов по основам педагогики Монтессори в нашей стране.
Подписывайтесь, пожалуйста, на нашу рассылку!
На нашем сайте появилась возможность получать рассылку новостей. Среди них будут сообщения о прошедших или предстоящих событиях в жизни Монтессори-педагогов России, о разработке и появлении в продаже новых дидактических материалов, об открывающихся учебных курсах, а так же о новых публикациях на сайте "Тренинг Монтессори"
| |
|
Описание раздела
В этом разделе нашей хрестоматии собраны тексты, написанные выдающимся итальянским педагогом и психологом Марией Монтессори. Ее уникальный метод свободного воспитания детей в специально организованной среде существует уже столетие. Время над ним не властно. Сегодня метод М. Монтессори так же эффективен, как и при жизни автора. Все гениальное просто - в своих текстах М. Монтессори изложила философские и психологические идеи, программу саморазвития ребенка, а так же принципы подготовки педагогов для такой нетрадиционной работы как занятия с детьми по ее методу.
|
Речь, произнесенная на открытии "Дома ребенка"
«Дом ребенка» имеет двоякое значение: значение социальное, обусловленное тем, что он является «школой внутри дома», и чисто педагогическое, благодаря приемам воспитания детей самого младшего возраста, которые я подвергла проверке». Мария Монтессори
[весь текст]
|
Воспитание чувств. Цель воспитания - развивать силы
"В области экспериментальной педагогики воспитанию чувств, несомненно, следует придавать особенно большое значение. Ведь и экспериментальная психология пользуется измерением чувствительности (эстезиометрией). Но педагогика ставит своей задачей не измерение ощущений, а воспитание чувств. Это несложное различие часто ускользает от внимания педагогов". Мария Монтессори
[весь текст]
|
Как давать урок
"В нашем методе урок соответствует эксперименту. Чем полнее знания наставницы о приемах экспериментальной психологии, тем легче ей сообразить, как надо давать урок. В самом деле, для надлежащего приложения метода нужен особый технический навык. Учительница должна, по крайней мере, побывать на уроках в «Домах ребенка», чтобы ознакомиться с основами метода и его применения". Мария Монтессори
[весь текст]
|
Отрывки из работы "Мой метод"
Эти строки, написанные Марией Монтессори в 1916 году, были тогда же опубликованы в Италии и во Франции. На русский язык работа "Мой метод", из которой они взяты, полностью переведена лишь в 2006 году, в книге "Мой метод. Начальное обучение." Перевод с французского сделала Людмила Печатникова, а современную русскую редакцию Елена Хилтунен.
[весь текст]
|
Как стать педагогом-исследователем
Легко ли стать Монтессори-педагогом? Многие думают: обычное дело – заплатил деньги, прошел учебный курс, записал презентации Монтессори-материалов, выслушал лекции по психологии, ознакомился с методом наблюдения, постажировался у мастеров и – готово! – можно расставлять полки в группе, чертить эллипс и запускать детей. Так ли это? И какие требования предъявляла сама Мария Монтессори к подготовке учителя? Что на самом деле означает стать Монтессори-педагогом?
[весь текст]
|
Логика пользования материалом и порядок упражнений
Мария Монтессори считала, что для практического применения ее метода полезно знать порядок и последовательность упражнений, предлагаемых ребенку. Не смотря на то, что дети в группе всегда имеют возможность свободного выбора материалов, Монтессори внимательно наблюдала за постепенным усложнением упражнений в результате такого свободного выбора. Это позволило ей составить логику и последовательность детских упражнений с материалом. Интересно, что эта логика далеко не всегда совпадает с нашими взрослыми тематическими планами, принятыми в обычном детском саду или школе.
[весь текст]
|
Mneme - особый вид жизненной памяти. О любви к Родине
Рассуждения М. Монтессори о «мнемоническом характере человеческой психики дают серьезные основания опровергнуть нападки тех, кто называет педагогику Монтессори «западной» и сомневается в ее благотворном влиянии на российских ребятишек. «Мнемо» – это как раз то, что при любых даже самых влиятельных воспитательных системах естественно, сообразно человеческой природе сохранит в человеке его ментальную суть, то самое «молоко матери», которое живет в нем с момента появления на свет. В мире давно уже никого не удивляет тот факт, что школы Монтессори живут и в Африке, и в Америкеке, и в Японии, и в европейских странах. И маленький итальянец выстраивает на ковре Розовую Башню, так же сосредоточенно, как это делает индийская девочка или русский малыш, хотя говорят они на разных языках, по-разному пьют чай и песенки поют тоже разные.
И в то же время мы обнаруживаем в этом тексте М. Монтессори парадоксальную мысль. Ведь, если любовь к Родине сохраняется мнемонической, родовой памятью ребенка, то, значит, все наши изобретения по поводу воспитания в детях патриотизма, являются лишь демонстративными придумками. Как же трудно нам с этим согласиться! Но, похоже, придется.
[весь текст]
|
О природе в воспитании
Часто мы не придаем значения влиянию природы на развитие наших детей. Ясно без слов, что деревенские ребятишки, с малого возраста растущие среди лесов и полей, гораздо чище и искреннее городских. Но в то же время они меньше приспособлены к превратностям городской цивилизации, которая часто застает их на изломе жизни. Природа – то единственное исконное, естественное, что есть в каждом человеке. При определенных условиях она может своей силой уберечь наших детей от ударов судьбы. Удивление от непознанного, великодушие, стремление помочь и уберечь от невзгод живое существо – вот чудесные человеческие качества, которые можно воспитать в каждом ребенке, если мы будем доверять природе, обращая внимание детей на ее чудеса и волшебные превращения.
[весь текст]
|
Рождение порядка
Первые дни работы Монтессори-группы - самые сложные. Начало периода адаптации детей к новым, необычным для них условиям. Педагоги тоже волнуются: как-то пойдет свободная работа, не будет ли слишком много суматохи и беспорядка? Но И будем думать об этих первых учебных днях с оптимизмом. М. Монтессори пишет, что стоит одному из детей заинтересоваться каким-нибудь материалом, не важно, каким, как за ним потянутся остальные. И, как ответ на естественную психическую потребность, дети начинают интересоваться всем, что стоит на полках, и постепенно нормализуют свою жизнь в классе.
[весь текст]
|
Естественно, когда дети разного возраста живут вместе
Одной из важных отличительных особенностей детских садов и школ Монтессори является организация групп и классов по принципу разновозрастности. То есть занятия должны проходить одновременно с детьми двух-трех разных возрастов. Это объясняется, прежде всего, периодизацией детского развития, разработанной М. Монтессори на основе многочисленных наблюдений. Дети двух-трех возрастов обладают одной и той же доминантой своего становления. Малыши – абсорбирующим разумом, дети постарше – стремлением построить себя с помощью природных задатков, а после шести – приверженностью к исследовательской деятельности и социальной жизни. Но не только этот аргумент приводит М. Монтессори, чтобы доказать необходимость разновозрастного подхода к формированию групп и классов в своих школах.
[весь текст]
|
|
|
|
